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初三语文教案

  1. 初三语文《沁园春雪》教学设计教案 沁园春雪 一、学习目标 1.学习词的一般特点。 2.学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧,了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。 3.品味词中所蕴含的诗...
  2. 初三语文《雨说》教学设计教案 雨说 郑 愁 于 教学目的 1.学会细致观察景物,抓住事物特征的描写方法。 2.学习在景物描写中抒发感情的方法。 教学重难点 1.重点之一是注意在理解...
  3. 初三语文《星星变奏曲》教学设计教案 星星变奏曲 教学目标: 1、朦胧诗的特点及背景 2、理解变奏曲的含义 3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活 重点难点:暗喻句子的含义 教学过程 一...
  4. 初三语文《敬业与乐业》教学设计教案 敬业与乐业 教学目标: 1.引导学生品味与领悟敬业与乐业的精神。 2.摘录并积累大量经典语句、格言。 3.初步学习举例子和讲道理两种论证方法。 4.仔细...
  5. 初三语文《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学设计教案 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 教学目标 1、领略两位杰出人物的思想光辉。 2、品味雨果包含激情、诗化的语言。 3、了解演说的特点。 教学过程 一、导...
  6. 初三语文《傅雷家书两则》教学设计教案 傅雷家书两则 教学目标: 1、知识和能力:整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情,体会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式,把握主题思想。...
  7. 初三语文《致女儿的信》教学设计教案 致女儿的信 教学目标: 1、知识和能力:通过阅读,整体把握文章意思,品味含义深刻的语句。体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 2、过程和方...
  8. 初三语文《故乡》教学设计教案 《故乡》教案设计 教学目标: 1.明确小说的三个要素:人物、故事情节和环境; 2.通过《故乡》的学习,把握文中的人物、故事情节和环境; 3.把握小...
  9. 初三语文《孤独之旅》教学设计教案 孤独之旅 教学目标: 1.熟读课文,体会成长中的感受; 2.理解文意,概括故事情节及人物形象; 3.了解小说三要素,理解环境描写的作用。 教学重点:...
  10. 初三语文《我的叔叔于勒》教学设计教案 我的叔叔于勒 一、教学目标   (1)理解小说表现的主题思想。   (2)体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。 二、教学重难...
  11. 初三语文《心声》教学设计教案 心声 一、教学目标 (一)整体感知,把握小说情节,理清作者思路。 (二)品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。 (三)揣摩心声的深刻含义,...
  12. 初三语文《事物的正确答案不止一个》教学设计教案 事物的正确答案不止一个 教学目标: 1.学习做一个富有创造性的人。 2.理解本文的中心论点和分论点。 3.理解并运用事实论据。 重点难点 1.重点:理...
  13. 初三语文《应有格物致知精神》教学设计教案 应有格物致知精神 教学目标: 1.理解真正的格物致知的精神。 2.理解文章的论证方法。 3.学习编写阅读提纲。 重点难点: (l)理解真正的格物致知的...
  14. 初三语文《短文两篇》教学设计教案 短文两篇 学习目标: 1.识记字词文常知识。 2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法:举例论证、道理论证、比喻论证等。 4.理解积累文中出现的...
  15. 初三语文《中国人失掉自信力了吗》教学设计教案 中国人失掉自信力了吗 【教学目的】   1.弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感。   2.学习写驳论文的方法。 【教学重点】...
  16. 初三语文《智取生辰纲》教学设计教案 课题 17智取生辰纲 教时安排 2教时 教学目标 知识 方面 1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2. 理解本文精巧的构思。 情感 态度 方面 1...
  17. 初三语文《杨修之死》教学设计教案 杨修之死 教学目标: 1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3、理解本文精巧的构思。 教学重点...
  18. 初三语文《范进中举》教学设计教案 范进中举 教学目标 1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态,认识封建科举制度对知识分子的毒害。 2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 3...
  19. 初三语文《香菱学诗》教学设计教案 香菱学诗 教学目标:   1.通过学习本文,加深对《红楼梦》艺术成就的了解,不断提高学生的文学修养。   2.讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑...
  20. 初三语文《陈涉世家》教学设计教案 陈涉世家 教学目的 1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3.初步了解文言文中一词多...
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